LombokPost- Aturan kenaikan kelas kembali menjadi sorotan Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Mataram. Kebijakan evaluasi hasil belajar yang dinilai terlalu longgar dikhawatirkan menggerus motivasi belajar siswa sekaligus mengurangi ketegasan standar akademik di sekolah.
Kepala Disdik Kota Mataram Yusuf menilai, evaluasi capaian belajar siswa perlu dilakukan secara objektif dan konsisten. Kenaikan kelas semestinya tidak hanya berorientasi pada ketuntasan administratif, tetapi juga mempertimbangkan penguasaan kompetensi peserta didik.
“Selama ini, dorongan agar semua siswa tuntas dinilai justru menciptakan kompromi akademik di ruang kelas,” ujar Yusuf, Jumat (23/10).
Menurutnya, pembenahan aturan kenaikan kelas perlu menjadi perhatian dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Standar akademik yang jelas dinilai penting agar siswa memiliki dorongan untuk belajar lebih giat dan mencapai kompetensi sesuai target pembelajaran.
Yusuf menjelaskan, jika merujuk pada dokumen kurikulum terdahulu, termasuk Kurikulum 2013 (K13), kenaikan kelas mempertimbangkan sejumlah kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.Penilaian tersebut mencakup aspek akademik dan nonakademik. Pada aspek nonakademik, perkembangan karakter dan akhlak siswa menjadi bagian dari evaluasi. Sementara pada aspek akademik, capaian belajar dan ketuntasan mata pelajaran turut menjadi pertimbangan.
Yusuf mencontohkan, dalam mekanisme yang ia sampaikan, siswa yang tidak menuntaskan sedikitnya tiga mata pelajaran dapat dinyatakan tidak memenuhi persyaratan kenaikan kelas. Menurutnya, penerapan kriteria yang jelas memberikan gambaran mengenai kemampuan siswa sekaligus konsekuensi atas capaian belajar yang belum memenuhi standar.
Dengan demikian, aturan kenaikan kelas tidak sekadar menjadi prosedur rutin pada akhir tahun ajaran. Evaluasi tersebut juga berfungsi memastikan peserta didik memperoleh kompetensi yang dibutuhkan sebelum melanjutkan pembelajaran ke tingkat berikutnya.
Persoalan muncul ketika proses remedial dinilai berpotensi mengaburkan standar ketuntasan belajar siswa. Yusuf menyoroti praktik remedial berulang yang menurut penilaiannya dapat berujung pada penurunan tingkat kesulitan soal demi memastikan seluruh siswa memperoleh nilai tuntas.
Dalam proses pembelajaran, remedial sejatinya menjadi kesempatan bagi siswa untuk memperbaiki pemahaman terhadap materi yang belum dikuasai. Namun, pelaksanaannya perlu tetap mengacu pada tujuan pembelajaran dan standar kompetensi yang telah ditetapkan. Jika remedial hanya diarahkan untuk memenuhi target ketuntasan administratif, objektivitas evaluasi hasil belajar dikhawatirkan berkurang.
Jadilah pembaca setia, gabung sekarang juga di channel kami!
